一、學校基本資料
1.
學校沿革
（1）75、9成立籌備處，派陳文欽校長為籌備主任。
（2）76.12第一期校舍工程發包由和興公司得標。
（3）81.7臺北市政府派陳文欽校長為首任校長。
（4）81.8校舍竣工，招生十三班，學生二百八十六人，員工三十人。
（5）84.8派董素貞校長接任第二任校長，全校十四班，學生計二百八十
八人，
教職員工三十 四人。
（6）85.8增設幼稚園二班，全校共十六班，學生三百六十四人，教職員工三十九
人。
（7）87.6操場工程完工，教學環境落成，辛亥樂園美侖美奐。
（8）89.8遴聘邱春堂校長接任第三任校長，全校共十七班，學生計四百六十四人，
教職員工四十八人。
（9）93.08續任本校校長，目前本校共十八班，學生計四百八十六人，教職員工五十三人。
2.
教師人力資源
（1）
教師總數(含校長與主任)：
共40人，其中男性7人，女性33人
（2）專任職員總數共6人
（3）專任工友總數共4人
（4）本學年聘用長期代課教師共4人
（5）全校已參加碩士級(含40學分班)進修教師(含取得學位教師)：共6人
3.
學生基本資料
（1）班級數
普通班18班，身心障礙資源班1班，幼稚園2班
（2）各年級學生數：全校學生共481人
一年級80人、二年級81人、三年級85人、四年級77人、五年級
82人、六年級76人。
（3）學生裸視不良(其中一眼視力未達0.9)共183人
（4）原住民學生數共1人
（5）低收入戶學生人數共13人
（6）單親家庭學生人數共28人。
4.
建築空間資源
（1）專科教室設置情形（一間普通教室以63平方公尺計）
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名
稱 |
間數 |
共約等於幾間
普通教室大 |
名
稱 |
間數 |
共約等於幾間
普通教室大 |
|
自然科教室 |
2 |
3 |
音樂教室 |
2 |
3 |
|
社會科教室 |
0 |
0 |
韻律教室 |
1 |
1.5 |
|
電腦教室 |
1 |
1 |
美勞教室 |
1 |
1.5 |
|
有階梯視聽教室 |
1 |
4 |
書法教室 |
1 |
1.5 |
|
無階梯視聽教室 |
0 |
0 |
唱遊教室 |
0 |
0 |
|
英語教室 |
1 |
1.5 |
資源回收室 |
1 |
0 |
|
教師教學準備室 |
1 |
0.5 |
陶藝教室 |
1 |
1.5 |
|
鄉土教育資源室 |
0 |
0 |
個別諮商室 |
1 |
0.5 |
|
交通安全教育室 |
0 |
0 |
團體諮商室 |
1 |
1 |
（2）運動球場部分
籃球場共1座，共2個籃框，是否共用：是
排球場共1面，是否共用：是
網球場共1面，是否共用：是
桌球台共9張，桌球發球機共1部，是否共用：否
羽球場共0面，溜冰場共0處
躲避球場(台) 共2座，是否共用：是
（3）綠地(含花圃)共300平方公尺
（4）運動場(含遊戲區)共4557平方公尺，跑道全長共150公尺
（5）游泳池 無
5.
圖書資源
（1）圖書室樓板空間共218.396平方公尺
（2）圖書室藏書共13335冊，期刊共36種
（3）平均每月圖書借出共2214冊次
（4）圖書室提供網路檢索專用電腦數共2部，專用影印機及印表機各一台。
二、學校課程發展條件分析
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條件 |
內 容 分 析 |
|
地理環境 |
居台北市交通要津，方圓二公里內包括有國北師院、台灣大學、政治大學、世新大學、中國市政技術學院等大專院校，可以發展學校群組關係。 |
|
學校規模 |
班級人數少，活動空間大，利於小班教學 |
|
硬體規模 |
專科教室足夠，軟硬體設備佳，教學媒體多元化，資訊器材充足。 |
|
教師資源 |
年輕學歷高，師資養成背景多元，勇於接受挑戰，早在八十七學年度起便開始課程統整的課程革新，完成不少學校自編課程計畫。。同時，因為小型學校教師人數較少，任教科目通常橫跨數個領域多個年級，無形中增加教師備課的工作量，也使得教師課程設計的時間成本壓力更大 |
|
家長 |
教育素質高，具備相當的教育理念，對子女學習普遍重視，十分關注學校各項發展，也非常注意教師的教學、評量的內涵和方式。但因多屬雙薪家庭受限於時間因素，僅少部分家長能參與支援服務學校及班級的工作。 |
|
社區資源 |
靈糧山莊是社區重要機構，也是本校許多家長的宗教活動地點，活動中心可以提供學校辦理活動。社區內商店少，沒有文具店、超市等，生活機能不甚理想，學生必須搭車跨區進行各項課外學習或參與藝文活動 |
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台北市辛亥國小學校發展情境的SWOT分析表
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因素 |
S（優勢） |
W（劣勢） |
O（機會點） |
T（威脅點） |
|
教
師
資
源
|
1.年輕有活力，學 習意願高。
2.學年團隊強，積 極參與校內外研習活動。
3.專業、教學認真、有熱忱。 |
1.流動性高，不易建立學校的體制及教學合作模式。
2.教師的內心安定感不夠。
3.年輕教師進修意願高。留職停薪後，由代課任教。 |
1.吸收新知意願高，樂於從事行動研究，形成學習型組織。
2.教師間合作氣氛佳，時需共同討論班級經營或教學的問題。 |
1.對於九年一貫課程、課程設計、統整課程的概念及能力不夠，影響課程的多元設計。 |
|
行
政
人
員 |
1.高度服務熱忱。
2.校長年輕有為。
3.主管人員開明溝通。 |
1.流動性較大，經驗不足。
2.工作量大，很辛苦。 |
1.建立行政工作標準作業流程，傳承工作經驗。 |
1.教師未能完全配合行政工作，以致無法執行工作。 |
|
學
生
|
1.活潑好動。
2.資訊接收廣泛。
3.可塑性高。
4.個別化，表現機會多。 |
1.學生自我意識強，較為任性，挫折忍耐力低，無群體觀念。 |
1.加強學生生活教育。
2.安排開放、多元的教學，以激發學生的潛能。 |
1.少部分學生負面的行為與學習態度，影響班級的上課氣氛。 |
|
硬
體
設
備 |
1.專科教室足夠。
設備齊全，學生使用機率大。
2.每班均有電腦，有利資訊科技融入教育。 |
1.室內活動場地較不足，例如游泳池、活動中心。 |
1.與鄰近的社區單位聯繫，爭取活動空間的支援。 |
1.缺乏游泳池，需撘乘接駁公車，到社區的游泳池上課。 |
|
家
長
|
1.平均經濟能力多屬小康。
2.重視孩子的學習。
3.家長會、志工組織健全，是學校的助力。
4.對學校的活動積極配合。 |
1.自主性較強，有介入教師教學或班級經營的情況。
2.觀念不同，有整合上的問題。 |
1.彼此認識聯絡方便。
2.家長常能提供教學各項建議。
3.家長重視孩子的教育，較願意配合學習活動。 |
1.對教師教學有較多看法，未能給教師充分自主權。
2.家長採開放態度教育孩童，學生遵守團體紀律的觀念有待加強。 |
|
社
區
資
源
|
1.鄰近校門有愛心商店，提供安全上的保護。
2.社區里民與學校交流活動關係良好。 |
1.校園開放，造成學校整潔及空間設備的維護困難。 |
1.學校發展朝向成為社區堡壘方向努力。
2.人力、物力資源的整合。 |
1.未整合社區資源，互動性不高。
2.自我觀念高，溝通不易。缺乏老社區彼此制約力量。 |
|
地
理
環
境
|
1.位於辛亥隧道出入口，辛亥路上，交通方便。
2.鄰近捷運辛亥站，運輸便利。
|
1.學校就在大馬路旁，學生安全觀念需要更加提醒。 |
1.交通要津途中，捷運經過交通方便。
2.宣傳機會充分。
社區環境單純。 |
1.幅員小，學生人數少且靠近幾個大型學校，學生容易流失。
2.社區戶數少，出生率逐漸下降，學生人數恐不足。
3.生活機能不佳。 |
＊反白區為第二學期經全校教師討論，課發會同意後之修正意見，修正時間94.01.20
